从电影我和我的家乡看自然教育项目如何 [复制链接]

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国庆档热播影片《我和我的家乡》笑点中有泪点，泪点中有笑点，值得一看。里面几个小故事讲述了人们如何利用乡村现有资源发展经济带动群众致富，发人深省，比如黄渤扮演的黄大宝利用UFO作为卖点突出乡村外星人旅游特色，沈腾扮演的马亮把绘画艺术和当地乡村生活、稻田特色、火车元素结合起来带动乡村生态旅游，等等。所谓“靠山吃山靠水吃水”，这些故事也给我很多启发，一个自然教育项目需要充分挖掘当地环境特色，把人的教学活动和行为与场地融合在一起，结合自身优势突出亮点，才能健康可持续发展。《我和我的家乡》海报（图片来自网络）一、关于场所依恋场所依恋（placeattachment）主要由人文地理和环境设计方面的人士提出，这是一个跨领域整合和多维度的概念，包括个人、组织、文化现象和社团，在这当中一个人与一个具体有意义的场所建立关系。换句话说，人要在这个场地留下回忆，获得成长的经验，与场地建立某种个人的情感如喜爱、安全感、认同感等。这就是为什么很多场地比如旅游景区会想方设法利用场地做文章，让游人能在那里拍照留念、购物、消费、与他人有互动等等，人有了场所依恋就会很容易进行二次消费或者对外宣传推广。我至今还记得当年在澳洲春溪国家森林公园晚上探索溶洞寻找全球独有的蓝光萤火虫那段经历，漆黑的洞穴满是蓝光点点那种震撼仍记忆犹新，正是那种场景、时间和活动内容让我产生了场所依恋，所以我回家后跟家里人不断分享，并且考虑未来某天带全家再去一次。孩子的场所依恋（childhoodplaceattachment）可能略有一点不同，他们可能更倾向于那里能玩什么不一样的东西，能在那里做什么，从环境的互动中获得某种刺激，而不是单纯去感受场地的社会价值意义。也许同样是萤火虫，孩子不一定认为我在澳洲的那段经历与我们城市郊区荒野露营看到萤火虫有什么太大区别，但是如果让孩子用手触摸、捧在手心观察萤火虫，或者拿工具夜间亲自捕捉某种昆虫进行细致观察和讨论，玩追逐萤火虫的游戏，这种触觉和视觉的冲击会让他们更容易产生场所依恋。这也是为什么很多与孩子有关的场地一定不能只有说教的场景，更多还需要参与互动的设置。岩洞里的蓝光萤火虫（图片来自网络）从上面这两个角度看，我们可以比较好理解为什么有些自然教育项目家长们热捧但持续不久，因为孩子互动成分太少，也有一些项目是孩子都很享受，效果很好，但是家长却很少心动掏钱买单，因为项目的服务对象和销售对象不是同一个人，两者的场所依恋形成过程有一些差异。所以要突出自然教育项目的特色，需要很好的照顾两者。二、关于项目特色挖掘从《我和我的家乡》“神笔马亮”那个故事可以看到，其实绘画、火车、乡村、稻田这些元素单独一项都不吸引人，但是如果把这几个有机结合在一起，比如通过马亮的绘画技巧用稻田的形式展示出来路过的火车就别具特色了，这就是一个很好的亮点，因为其他地方没有只有这里有，作为一名客户我有过去参观拍照的冲动，对成人来说只要去过一次，走一圈感受当地小镇的特色文化，场所依恋很容易能形成。“神笔马亮”的取景（图片来自网络）不过仅仅这样对于一个自然教育项目来说还不够，毕竟孩子除了视觉上有一些冲击外就没有太多环境互动的刺激。这个时候考虑增加一些空白可涂改的玻璃墙壁，让孩子也参与把当地生活用绘画方式表达出来，或者收割稻草的活动，又或者用一小块区域让孩子以团队方式制作稻田画，那孩子们对这个乡村的场所依恋会大大提高，这也是一个自然教育项目与众不同的地方，因为环境和教学需要很好的结合在一起。所以如果自然教育项目只是研发一套所谓“有特色”的课程，去哪个地方都可以开展的，是很难突出特色的，因为太容易被复制。当然如果项目有网红流量的明星导师，场地环境可以忽略不计了，只要突出导师的个人IP即可，但这种毕竟是少数，国内的“李佳琪”也就那么一个。比如我们进行户外徒步进行自然观察和体验这个课程，就这个课本身来说对于孩子肯定会有很大帮助，但问题是参与者经常变换不同的地方，很难有场所依恋。整个项目缺乏自己的特色就不好推广，因为这个课程谁都可以有，内容框架和流程都可以被复制。1.寻找场地环境特色。同样是户外徒步，我们找到一个有特色的地方进行徒步，包装环境，比如沙漠、喀斯特地貌、梯田、城市里最大的湿地、植物园里年龄最大的珍稀树木群、距离社区最近的森林公园山涧溪流、某个城市唯一的樱花园或月季园，等等。环境的包装增加亮点2.把教学活动与环境结合。如果只是突出环境还不够，因为很多地方不是只有我们自己能去，其他人也能去，所以包装环境里的教学活动就非常重要，比如徒步沙漠了解西域文化，徒步山涧溪流探索水的奥秘和我们的关系，等等。3.把教学活动的延续性进行展示。如果只是在环境中开展一次性活动，特色依然不够突出，因为其他人也很容易开展，所以展示多次可延续的教学过程才是项目的核心。比如徒步市区森林公园的山涧溪水，可以分几个主题，每次半天到一天都可以，根据时间长短搭配不同主题，先研究溪水特点，再讨论溪水旁边有什么植被，再学习取水过滤，再研究溪水保护措施，最后思考这条溪水对城市生活与可持续发展的影响，等等，相同时间周期内关联的系统性信息比碎片化信息更利于一个人思考消化吸收。教学过程的展示是核心，有门槛才能突出自身优势特色同样是徒步自然观察课，项目的环境不一样；同样的环境，赋予的内容不一样；同样的活动内容，深度和过程不一样。当然整个项目除了环境场地，如果再加上师资力量的包装就更完美了。目前国家在促进乡村振兴方面是积极的推动，把自然教育项目融入整个国家发展战略是非常好的，关键看执行者如何落地执行，让参与者产生场所依恋，突出自身特色才能健康可持续发展，而不是盲目跟风，《我和我的家乡》确实带给我们一些这方面的思考。-版权说明-文章：骆桦（霍德老师），文章首发于