白癜风医院 http://baidianfeng.39.net/因新冠肺炎疫情，为保障全国近3亿师生的生命安全和身体健康，教育部日前下发了年春季延期开学通知，鼓励广大师生利用信息化教育资源和平台合理开展线上教学。
北京师范大学积极响应教育部号召，组织学校教育技术领域、在线教学领域的知名研究专家和学者，开展基础教育教师在线教育教学能力提升培训公益项目，推出系列直播课程和精品微课，助力教师实现线上无忧教学！
本期主题是《混合式理念下的项目式学习》，主讲老师马宁，北京师范大学教育学部副教授、硕士生导师，现任“移动学习”教育部-中国移动联合实验室副主任。抖音、快手、新浪直播间等各大媒体参与同步直播。
人才培养目标和学习方式的变革是推动教育改革的关键。随着时代的发展，国际和国家层面相继提出了21世纪知识与能力彩虹模型和中国学生发展核心素养，要求学生在学科知识能力之上，应有解决复杂问题的综合能力。教学方式上强调引导学生主动思考、积极提问、自主探究，探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式的学习方式。马宁老师围绕项目式学习方式，介绍五种混合式理念下的项目式学习案例，及项目式学习设计思路、平台和工具，帮助老师们更好地理解、学习项目式学习，开展项目式教学。
1混合式理念下项目式学习的概念与类型
Point1
混合式理念
1.内容的视角：学科与学科的混合；
2.技术的视角：线上线下相结合；
3.学习方式的视角：自主、协作、远程协同等多种学习方式的混合。
Point2
项目式学习的概念
项目式学习（PBL）是从真实的问题出发，学生通过自主探究、小组协作等，借助信息技术以及多种资源开展探究活动，在一定的时间内解决一系列相互关联的问题，并将研究结果以一定的形式发布的学习方式。
项目式学习是培养创新型人才的教学方式之一，值得尝试。可在学校中小规模开展，但不能取代主流的教学方式。
Point3
项目式学习的目标
项目式学习的目标是促进学生21世纪能力、核心素养、综合素养的发展。核心
