程少为看皮肤病好吗 http://pf.39.net/bdfyy/bdfzg/201217/8505686.html五年级下册第七单元
中国的世界文化遗产
（学生准备：课前收集并整理有关中国的世界文化遗产相关资料。教师：准备视频《中国记忆》、中国世界文化遗产地图、教学课件。教学时长40分钟。）
本课是统编教材五年级下册第七单元习作，《中国的世界遗产》这个题目明确地规定了写作内容是“世界文化遗产"，写作的范围是“中国的”。本单元的人文主题是“足迹丈量世界”，语文要素有二：其一，体会景物的静态美和动态美；其二，收集资料，介绍一个地方。本单元习作的设计，应当紧紧围绕人文主题及语文要素来开展，通过查找资料，让学生了解中国的世界文化遗产有哪些，并锁定一个内容进行较为深入地了解，再在掌握比较全面的信息的基础上，指导学生尝试从景物的静态和动态两个不同的视角去介绍。
一、视频导入，激发兴趣
1.欣赏视频，交流信息
师：同学们，上课之前，老师请大家欣赏一部纪录片——《中国记忆》，请你边看边想：中国的世界文化遗产，你对哪些最感兴趣？
生1：我对北京的故宫、颐和园、万里长城感兴趣。
师：北京是我国历代都城，有着厚重的文化底蕴，也是我国世界文化遗产最多最聚集的地方。
生2：我对西藏的布达拉宫感到好奇。
生3：我对敦煌莫高窟感兴趣，不过我没有去过。
师：有篇课文就是讲莫高窟的，说莫高窟是举世闻名的艺术宝库，你可以找来读读，加深对莫高窟的了解。
生4：我去过云南的丽江古城，那里特别美。
师：彩云之南，的确令人向往。
2.观察地图，了解布局
（出示地图。）
师：请大家仔细看一下我国世界文化遗产的地图，你有什么发现？
生：我发现这些世界文化遗产在我国北部或中部，尤其是北京比较多，南部比较少。
师：你观察得很仔细，那你有没有想过为什么会这样？
生：可能是因为古时候那些地方比较富裕，人比较多，所以留下很多文化遗产。
师：是的。古时候，大部分的都城都是建立在北方，北方是我国古代政治文化的中心，所以留下了许多宝贵的文化遗产。
二、小组合作，分享资料
1.小组讨论，交流资料
师：同学们在课前都分不同区域搜索了关于我国世界文化遗产的相关资料，现在请你们以小组单位进行整理，看一下你们收集的资料是不是同一个区域的。
（学生分组分享课前收集的资料，教师巡视指导。）
2.小组汇报、分区域介绍
师：请每一组派个区城代表，汇报一下你们这一组收集的世界文化遗产分别分布在我国哪个地域。
生1：我们是华北组，我们这里有万里长城，有故宫、颐和园，还有山西平遥古城……
生2：我们是东北组，有高句丽王城，有沈阳故宫，还有盛京三陵……
生3：我们是华东组，有泰山，有曲阜孔庙，还有苏州古典园林……
生4：我们大西北组有秦始皇兵马俑，有敦煌莫高窟……
生5：我们组是大西南组，有青城山，都江堰，还有乐山大佛，大足石刻，还有西藏的布达拉宫……
生6：我们组是华中地区组，有武当山古建筑群，庐山，皖南古村落……
三、创设语境，布置任务
1.创设情境，征集文案
师：看来，大家对我国的世界文化遗产了解得还不少。中央电视台曾历经七年拍摄制作了一部38集的纪录片，集中地展现了中国年前列入联合国教科文组织《世界遗产名录》的33处自然遗产、文化遗产、人类口述和非物质遗产。播出以后，引起了极大的反响。如今十年过去了，节目组要重拍这部纪录片，拍纪录片肯定要有文案，现在中央电视台正面向社会召集中国的世界遗产系列文案，你们想写吗？
生：想！
师：那写哪一集比较好呢？（课件出示《世界遗产在中国》目录。）
生：就写我们自己区域的这一集。
师：那要从哪些方面来写呢？
生：要介绍这一世界文化遗产在哪里。
生：要介绍这一世界文化遗产的景色怎么样。
生：还可以介绍当地的美食，以及跟这一世界文化遗产相关的故事。
师：说得真好。那就请在你们这一组负责的区域里找一处世界文化遗产，进行深入地调查了解，写一集文案怎么样？
生：好！
2.小组分工，选定目标
师：同学们，刚才我们是分区域来介绍的，现在，我们仍然按照刚才的区域，在本区域的文化遗产中选定一处来介绍。
生：老师，如果我们组的同学都对同一处文化遗产感兴趣，可不可以全组介绍一个？
师：全组介绍一个不太好，不够全面。我们是为纪录片写文案，每一集都应该给观众介绍不同的内容，建议大家选择不一样的内容来介绍，这样有助于观众们全面了解我国世界文化遗产的多样性和丰富性。
3.出示习作要求，提炼内容与写法
（1）习作内容
描述外观和结构；记录历史变化；讲述传说故事……
（2）习作呈现方式
文字、图片、表格……
四、图文结合，设计提纲
1.老师示范，分解步骤
师：同学们，老师为每个同学印制了一份地图，请你用彩笔圈出自己要介绍的一处文化遗产，然后在旁边写写画画，抓住一个“特”字来介绍：景物特点、地方特产、特别的美食、来历或故事。
生：老师，我不知道要画什么？
师：那老师先给大家做个示范。你可以先画出这个世界文化遗产标志性的图案，例如，我要介绍长城，那我就先画一下长城弯曲盘旋的样子，用简笔画画出大致的样子就行了。（师边说边在黑板上画长城简笔画），然后在图的下面写出“中国的世界文化遗产——万里长城”（师板书），也就是文化遗产的名称，你可以根据自己的审美来摆放名称的字。谁来说说，接下来可以画什么？写什么？
生1：可以用文字介绍长城的外观和结构，旁边可以配一个长城的城墙、垛子、射口的图。
师：外观和结构合在一个部分来介绍对吗？那我就用文字把这两个内容写下来，并在旁边相应配上简略图案。（板书：外观和结构，贴上事先画好的图。）
生2：可以介绍长城的历史和作用，不过我不知道要怎么配图。
师：不是每一个方面都需要配图。（板书：历史和作用）
生3：可以介绍长城是怎么建筑出来的。
师：这个应该可以配图。
生4：可以配一幅劳动人民修建的场面图。
师：这个好，不过可能要花费些时间，我们可以先简单画几笔，课后再慢慢完善。（板书：劳动人民修建长城）
生5：还可以介绍长城的传说故事。
师：你说的是孟姜女哭长城的故事吧？那这个女生最会画了。（板书：传说故事，板贴孟姜女哭长城图。）
师：长城作为世界文化遗产，也是非常宝贵的文化旅游资源。我们拍摄纪录片是为了让更多的人认识长城，了解长城，传播我们中华民族优秀的传统文化。既然要传播，就一定要吸引观众。你觉得，除了了解长城的相关知识，观众们最感兴趣的是什么？
生6：应该是长城的美景。
师：我觉得美景应该归为外观一类吧？长城有哪些美景呢？
生：长城有三大奇观，东有山海关、中有镇北台、西有嘉峪关。
师：（板书：长城美景）长城的美景很多，不能面面俱到，我要选取哪些来介绍，就写上哪些景点的名字。比如，我要介绍燕景八景之一的“居庸叠翠”，我就先写上。（板书：“居庸叠翠”）我还想介绍“云台”，我也写上。（板书：云台）
2.提炼方法，设计提纲
（学生自由选取一个景点，在研读相关资料的基础上。写写画画，设计图文结合的大体框架。）
3.展示作品，交流点评。
五、课内课外，写法指导
1.从课文阅读中借方法
（1）感受课文中动静结合的写作方法
出示课文《威尼斯的小艇》片段：
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：在这段话中，你看到了哪两种不同感觉的画面？
生：我看到了人群告别的热闹和人群散去后威尼斯夜晚的宁静。
师：这种动静结合的方法有很强的带人感，能让我们仿佛置身于当时情景中。我们在介绍景点的时候，也可以用动静结合的方法，谁来试？
生：我在丽江旅游的时候，那边的古城白天游人如织，非常热闹。到了晚上，就很安静。我可以写出白天游人的动态和夜晚的宁静。
师：除了以时间为界限的动静对比，还有别的吗？比如以空间为界限？
生：在一些佛寺里，同一个时间里，外面是热闹的，而里面是庄严肃穆的。
师：那我们在介绍哪一部分的时候比较适合用动静结合的方法呢？
生：应该是在介绍外观的时候适合。
师：是的，那我们等下在介绍外观的时候，可以有意识地运用动静结合的方法来介绍。
（2）感受课文中图文结合的写作方法
师：《不可思议的金字塔》这篇课文运用了图文结合的方法，介绍金字塔的结构，使读者感到清晰明了。你们觉得在哪部分的介绍可以运用这种方法？
生1：在介绍秦始皇兵马俑的俑坑时可以用。
生2：在介绍长城的结构时也可以用。
师：看来，要介绍一些建筑物的构造的时候，我们可以用图文结合的方法使自己的介绍更加精准。
2.从课外阅读中学方法
出示《八达岭长城》片段：
到了居庸关，你会被一座奇特的建筑物所吸引，那就是“云台”。这座全部用白色石头修建而成的建筑物，据说从前在这上面是一座精致的寺庙，“云台”是这座寺庙的底座。如今寺庙已经只剩下几个柱础了。“云台”下面是一个可以通行车马的大圈门，与一般门洞不同的是洞壁上刻的有四大天王和其他上千的栩栩如生的佛像，圈门上刻有各式各样的动物和花草。据考古学家说，像这样完整和精致的元代石雕还是少见的。而更为少见的是圈洞内壁上刻有多种文字的陀罗尼经咒颂文。因此，这一座“云台”无论在建筑、雕刻艺术史上或者在语言文字的研究上，都有它重要的价值。
师：这段话围绕“云台”写了哪些内容？
生：写了云台是怎么来的，它是寺庙的底座。
生：还写了云台下面的大圈门上的雕刻及它的艺术价值。
师：相比较一般的景物描写，文化景物的描写可以加上它的来历、艺术价值，你觉得还可以加上什么？
生：相关的传说故事。
师：我记得在《长城》那篇课文中，作者还由长城想到了劳动人民修建时的艰辛，也就是说，除了写看到的，还可以——
生：还可以写想到的。
师：（小结）通过从课内课外学习写作方法，我们知道了一些介绍文化遗产的方法。你们觉得应该如何安排表达的顺序，才会更合理？生：可以先写看到的，再写想到的，最后补充关于这个景物的资料信息，提炼它的文化价值和艺术价值。
师：还有别的顺序吗？
生1：可以按照位置的顺序，用移步换景的方法来写。
师：我们可以按照“外观——结构——历史变化——传说故事”的顺序来介绍，也可以按照“看到的（外观、结构）——想到的（历史变化、传说故事）”这样的顺序来介绍。那现在请在你的提纲里，按照介绍的顺序，把要介绍的内容标上序号。
六、选择内容，自由创作
1.师出示课堂习作要求：（1）内容：外观、结构、美景；（2）方法：动静结合或图文结合。请选择一个内容，运用动静结合或图文结合的方式来介绍。
2.学生理场片段练习，师巡视指导。
七、作品展示，点评交流
1.师出示评价表，同桌互评
师：请根据评价表，同桌互相评价对方的作品。
（同桌互评，师相机指导。）
2.学生自改
学生根据同桌的修改意见进行修改。
3.全班交流
师生对照习作要求，互动点评。
八、布置作业，拓展延伸
1.布置作业
同学们，这节课，我们围绕“中国的文化遗产”这一主题，设计纪录片的文稿。我们选定了要介绍的目标，规定了介绍提纲，并且选择外观或结构进行了片段的创作。剩下的部分——历史变化和传说故事，作为今天的课后作业，请大家回去以后认真完成。完成以后，我们推选出最优秀的文案提交给电视台进行拍摄。
2.拓展学习
关于中国的文化遗产，还有许多知识值得我们去学习和探究，请同学们回去以后，下载《文化遗产在中国》的纪录片来观看，可以让我们对我国的文化遗产有更深刻的认识，对我们了解我国优秀的传统文化，很有帮助。
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