幼儿园教育质量对儿童发展增值的影响
李琳李孜佳范洁琼任丽欣刘昊
华东师范大学教育学部中国基础教育质量监测协同创新中心华东师大分中心罗格斯大学国家早期教育政策研究所首都师范大学学前教育学院
摘要：儿童发展是衡量学前教育有效性的重要维度，基于多层线性技术的增值评估模型是探讨学前教育有效性的重要方法。本研究采用追踪研究设计，运用增值评估模型，以来自上海12所幼儿园的名儿童为研究对象，重点探讨在控制个体和家庭背景因素后，班级质量对儿童各领域从中班到大班发展增值的影响。结果发现，教师自我感知的教研支持度对儿童语言与早期阅读领域的发展增值影响显著，并对语言与阅读起始水平低的儿童的语言与阅读发展影响更大。“新手-成熟”的班级教师组合对儿童语言与早期阅读、学习品质两个领域的发展增值具有显著影响。班级互动质量对儿童认知发展增值的影响非常显著，并对学习品质起始水平高的儿童的学习品质发展影响更大。班级语言与早期阅读质量对认知起始水平低的儿童的认知发展有更大影响。个人护理常规质量对儿童社会性情感发展增值的影响非常显著，并对学习品质起始水平低的儿童的学习品质发展有更大影响。为促进儿童全面健康发展，不仅需要以家庭教育为基础，充分发挥家庭教育资源和学习环境的重要作用，而且需要幼儿园以过程性质量为核心，营造温暖、轻松、持续支持的互动与学习环境，注重在一日生活中培养儿童各方面的品质，同时应以结构性质量为保障，发挥师徒制教师组合的优势，构建持续有效的教研制度，尽力提升教师质量。
关键词：儿童发展增值;幼儿园教育质量;增值评估模型;
作者简介：李琳，华东师范大学教育学部副教授，博士，E-mail:lli
pie.ecnu.edu.cn;
基金：教育部人文社科青年基金项目“基于增值评估模型的幼儿园教育质量提升机制研究”（编号：18yjc）;
原文引用请下载：[1]李琳,李孜佳,范洁琼,任丽欣,刘昊.幼儿园教育质量对儿童发展增值的影响[J].学前教育研究,(04):31-47.
一、问题提出
儿童的全面与可持续发展不仅是全民教育（EducationforAll,EFA）的首要目标，[1]也是联合国教科文组织“教育行动框架”（EducationFramework）的核心内容。[2]世界经合组织（OECD）在一项最新研究中将儿童全面发展界定为一系列认知（早期阅读、数学等）与非认知（社会性情感、学习品质等）领域的均衡发展状态，并将促进儿童全面发展视为学前教育的重要使命。[3]学前教育与儿童发展之间的关系历来是一个受到政策制定者和研究者高度
