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固化模式强师能深耕课堂提质量成 [复制链接]

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固化模式强师能深耕课堂提质量

成都大学博士进入成大实小课堂进行“卓立”指导系列活动(四)

4月21日,阳光明媚,成都大学博士团队如约来到成都大学附属实验小学校园,进入课堂进行听课指导。

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黄云锋博士首先走进年轻的欧阳琪琪老师的英语课堂,信息技术手段的运用让英语课堂气氛活跃,黄博士建议欧阳老师能加强课程目标愿景的预见能力,细化目标,落实目标,及时检测目标达成度。

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第二堂课,黄博士走进低段语文课堂,聆听了二年级陶鑫蕊老师执教的《小马过河》,陶老师富有激情的教学语言得到黄博士的肯定,同时也提出两个建议:低段语文教学要多采用随文识字的方法;较长课文的朗读要注意长文短读和长文变化读。

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第三堂课,黄博士又走进四年级一班的教室,听张红群老师的习作例文教学《颐和园》。张老师整个课从设计到课堂的生成都展现出一个成熟型的教师该有的魅力,黄博士指出“我手写我心”,只有让学生从内心充分感受到景色的美,才能落实在笔头上表达出景色的美,建议颐和园的视频可多播放几遍,让学生“一饱眼福”,由心生发出写作的欲望。

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范崇高教授听了两节一年级语文课,陈雨彤老师执教的《古诗二首》从夏天到了,你们高兴吗?说说为什么?引入课题,教学中注重学生课堂常规的训练,注重生字的教学,通过各种形式的朗读,把孩子带进了美丽的夏天,领略小池的美丽景色,感受到了诗人愉快的心情。

李含老师执教的《荷叶圆圆》,通过抓关键词和多种形式的朗读引导学生体会小动物们在荷叶上自由的玩耍,小朋友自由地做动作,整个课堂气氛活跃,且动而不乱。

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于苏滨教授听了两节数学课。李志学老师执教的五年级数学《列方程解决问题》按照学校的“8-22-10”课堂模式下进行有效教学。整堂课由问题导入,围绕要解决的问题进行新知探究学习,最后巩固提升。课堂上学生们积极思考,充分发表自己的想法,课堂上学习氛围浓郁。

何瑞虎老师执教的是五年级数学《体积与容积》的练习课。课堂上何老师充分让学生展示自我,学生来讲台上讲解题目,何老师在一旁适时进行指导小结,调动学生的积极性,使枯燥的练习课增添了许多乐趣。

课后,范教授对两位年青的语文教师进行指导:要结合学情认真进行教学设计,注重低段学生行为习惯的养成,字词教学要注意激发孩子的学习兴趣,对生字书写的指导要从结构到笔画,注重课堂细节的处理。

于教授对两位数学老师的课进行指导:高段数学课要训练学生的高阶思维,不能局限固化成某种模式,要让学生先自主探索,然后再择优选择好的方法。数学练习课,老师要根据本班的学情,针对性的分层让学生展示学习成果,同时老师要善于抓住典型的错误资源进行教学,教师在练习课上的讲授要经过提炼和优化。

黎昌友教授聆听了二年级陶鑫蕊老师执教的《小马过河》。陶老师精心准备的课堂结构和绘声绘色的课堂讲解得到了黎教授的认可。同时也提出一点建议,针对低段学生学情,可适当增添活动,如课本剧表演,讲故事分享等。会让孩子提升朗读兴趣,从而更好的学习。

黎教授第二节课走进5.4班的教室,聆听周先慧老师执教的语文课《田忌赛马》,教师充分的课前准备,课堂上思维的碰撞,激烈的讨论得到黎博士的肯定,同时黎博士提出两点建议:1.朗读形式可以多样化,落实学生的读与写。2.板书要突出重点。

学校课题研究是校本研究中的一项重要内容,是促进老师专业成长的重要路径,是提升学校品质发展的必然之路。

成都大学博士团队姚便芳教授和续静博士也来到学校,对学校在研的省级课题《薄弱学校跨越式发展的校地共建策略研究》和区级课题《基于主动学习的课堂品质提升策略研究》进行了指导。

姚教授指出,我们在做科研课题时,不能为了研究课题而研究,要从学校的整体出发,通过科研这个载体提高全校教师的教育教学水平以及研究的能力,从而提高学校的教育教学质量。其次,课题研究是个系统工程,我们还需进行系统性的规划,加强团队建设,让更多的老师参与到研究中来。同时续博士对学校课题的开展情况给予了肯定,对开题报告的撰写进行了细致的指导。

通过专家在课题方面的指引,我们的研究目标变得更清晰了,课题研究的方向更明确了。我们将在平时的教育教学中潜心研究,让课题研究之路变得越来越宽广。

课堂是学校的主阵地,科研是学校的加油站,成都大学附属实验小学在成都大学博士团队的引领下,以固化模式强师能,深耕课堂提质量,以课题研究促进特色发展。

供稿

教师发展中心、课程研发中心

审稿丨胡廷香

排版

张梓琳

责任督学:王菲蓉孙庆新

校长办公室—

学校办公—

成都大学附属实验小学

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