自媒体求职招聘QQ群 http://www.jpm.cn/article-122749-1.html摘要：通过对数控技术应用专业培养方案的分析，提炼出课程中的“思政元素”，主要有安全责任意识、明规守纪意识、吃苦耐劳意识、精益求精意识、与时俱进意识等，并在教学过程中实践探索融合“思政元素”的有效方法，总结出运用教学载体、找准关键联接点、注重评价导向三种方法，达到润物无声的育人目的。
关键词：思政元素；数控技术应用专业；教学
作者简介：葛丽静（-），女，上海工商信息学校讲师；程春红（-），女，上海工商信息学校正高级讲师。
项目来源：教育部职业院校文化素质教育指导委员会年度职业院校文化素质教育研究课题“以藤铸魂育匠心”（项目编号：ZD05，主持人：方德明）。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道……，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分，“课程思政”也是中职校当前面临的主要问题。
一、“思政元素”的含义
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。针对不同专业、不同课程，思政元素和实施途径是有所不同的，“课程思政”是基于具体的课程特性的。那么，数控技术应用专业可以聚焦哪些“思政元素”？如何有效融合课程教学？我们分析了数控技术应用专业的培养方案，并且在任教的学科中开展了实践探索。
“课程思政”不等于专业课程政治化，也不是在上专业课过程中或课堂结束后，进行思想上的引申和靠拢。“课程思政”是运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的价值取向（即思政元素），并将其融入专业知识与技能的学习过程，使之转化为社会主义核心价值观的具体、生动、有效的品格和素养。“思政元素”即为蕴含于课程中的价值取向。
二、数控技术应用专业课程中蕴含的“思政元素”
中等职业学校的数控技术应用专业的培养目标——为从事汽车、机械、电子电器、日用品、模具制造等行业企业，输送能在生产第一线从事数控车削加工、数控铣削加工、数控机床维护保养以及相关机械冷加工岗位，具有职业生涯发展基础的知识型、发展型技能人才。主要课程有：钳工、普通车床、数控车床、数控铣床、机械制图、机械基础、机械CAD、机械制造基础、精密测量技术等。分析中职校数控技术应用专业的培养目标可以捕捉到三个关键词“数控机床加工岗位”“生产第一线”和“具有职业生涯发展基础”。我们围绕这三个关键词，提炼出数控技术应用专业中蕴含的主要“思政元素”。
（一）安全生产的责任意识
安全生产是我国的一项重要政策，也是社会、企业管理的重要内容之一。做好安全生产工作，对于个人、家庭、企业和国家都具有非常重要的意义。对机械加工制造行业来的，安全生产是指在生产过程中的人身安全和设备安全。为了使劳动过程在符合安全要求的物质条件和工作秩序下进行，防止伤亡事故、设备事故及各种灾害的发生，要求机械行业的从业人员必须在规范的要求下，进行生产管理安全操作。
数控专业学生的就业岗位主要是一线加工制造、生产管理工作，面对最多的就是机器和产品。机器的安全规范操作，关系健康和安全。对数控专业的学生来说，除了需要安全意识，更需要具备责任意识，除了自身做到安全生产，还要有意识监督他人做到安全和规范。所以需要高度重视和有效强化“安全生产的责任意识”，这是数控技术应用专业课程教学中首要“思政元素”。
（二）明规守纪的行业意识
数控加工制造属于机械行业，是标准化要求较高的行业，有严格的行业标准和设计、加工、制造要求。比如《机械制图》《机械CAD》这两门课程，在绘制图形时，从线型线宽到字体字号；从简单零件图到复杂装配图都有严格规定。产品的设计和加工也有明确的行业标准和生产标准，若不严格遵守，就会造成次品和废品，如果流入市场，更会坑害大众。机械行业正是由于采用了标准化大生产，才有了加工制造业的飞速发展。所以，“明规守纪的行业意识”是数控技术应用专业课程教学有效落实的“思政元素”。
围绕“明规守纪的行业意识”可以进一步延伸，强调“规范意识、规则意识”，明确“行有行规、国有国法”，推而广之，还有：人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
（三）精益求精的质量意识
党的十九大报告提出，要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，发扬劳模精神，弘扬工匠精神，形成劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。朱熹有言，“治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也”。对于数控行业的工作者们，精益求精是行业之魂，是国家实现制造业创新发展的必要保障，是企业提高自身竞争力的必然要求，也是个人职业素养的重要体现。
数控技术应用专业的学生在普通车床加工、数控车床加工、数控铣床加工等课程的学习过程中，除了遵守操作规范，完成加工生产任务，还需要有“精益求精的质量意识”，要积极主动的探究，想方设法提高加工精度、提高加工效率，把注重细节、追求完美变成一种下意识的行为。追求卓越、锲而不舍和精益求精，不仅是一种职业追求，更是一种思想意识和固有品性，即“匠心”。所以，“精益求精的质量意识”是使数控技术应用专业课程教学走向卓越的“思政元素”。
（四）吃苦耐劳的劳动意识
劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。数控技术应用专业的学生毕业后大部分将从事一线生产劳动的工作，端正的劳动态度和良好的劳动习惯是胜任一线生产岗位的基本要求。所以，“吃苦耐劳的劳动意识”亦是学好数控技术应用专业课程必须具备的“思政元素”。
数控专业机床加工类课程的教学都是在实训中心开展的，实训中心一般模拟了企业的车间环境，除了机床、操作台，不仅没有想坐就坐的椅子，而且还要做到9S管理要求。所以，针对数控专业的学生，“吃苦耐劳的劳动意识”的指向是，一要吃苦耐劳，能持之以恒地坚持系统的、规范化的劳动过程；二要恪尽职责，严格按照9S要求培养良好的劳动习惯；三要知行合一，不仅认识到劳动的重要性，更要知善立行,强调且强迫自己去行动。
（五）与时俱进的创新意识
美国未来学家针对知识经济时代的特点斩钉截铁地指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法、不会自主学习的人。
数控技术应用属于数控加工制造行业，近年来制造业呈现出飞速发展的模式，随着现代信息技术的发展，数控系统的生产设备已由传统的自动化转向了智能化。因此，在教育教学过程中，学生接触到的是不断更新的知识和技能，感受着时代的快速发展，此时，正是引导学生建立“与时俱进的创新意识”的契机。所以，“与时俱进的创新意识”是顺应时代发展需求的“思政元素”。
三、数控专业课程中的“思政元素”的应用
经过一年多的实践探索，总结出“善用教学载体、找准关键联接点和注重评价导向”三种有效的融入方法。
（一）善用教学载体
思想政治教育是一个由表及里，由现象到本质的实施过程。很多教学载体不仅承载了知识和技能，还蕴含着思政元素。教师在教育教学中要善于应用教学载体，深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素。如：由于数控技术应用专业的特性，行业标准与规范是教会学生明规守则的教学载体。再如：数控技术的发明者、各类生产小故事、产品质量事故、精致精美的零件等等，都是自带思政元素的教学载体。在教学过程中善用和巧用相关教学载体，引导学生透过表象看本质，领悟其蕴含的思政元素，就能达到润物无声的效果。
（二）找准关键联结点
在专业教学中进行思政教育不是漫无目的地生搬硬套和随意加合。教师在教学过程中要找准关键联结点，巧妙融入思政元素，进行思想政治层面的指引，实现无缝对接和有机融合。比如：在《数控机床》这门课程的导入环节就有个关键联结点，联结着爱国主义教育和专业自豪的情感。因为我国已成为世界第一制造大国，也是目前世界上仅有的拥有所有加工制造类型的国家，一个个世界之最、中国之最，是向学生们展示大国制造的魅力，让同学们在感叹中，增加民族自豪感、为自己的国家感到骄傲、为自己所学的专业感到自豪的联结点。又如：在学习数控加工系统发展史和现代制造技术的发展史时，“与时俱进的创新意识”就可以融入其中。在教育教学中，我们要善于捕捉专业教学与思政的联结点，在学习专业知识的过程中自然地将思政元素融入其中，达到让专业能力与思政观念整体提升的目的。
（三）注重评价导向
学业评价是教学工作过程中的一项重要内容，它对学生的学习起着导向作用，是“风向标”。我们在数控专业课程教学的过程中设计了“工作过程互评表”（主要由班组长完成）“教学过程记录表”（主要由老师完成）和“工作过程自评表”（主要由学生完成）三类表格，把安全责任意识、明规守纪意识、吃苦耐劳意识、精益求精意识、与时俱进意识等“思政元素”融入了各类评价表，通过多元的过程性评价，促使学生不断地进行自我反思，帮助学生养成“一日三省吾身”的习惯，明确努力方向，逐步内化思政元素，提升自身素养。
表1工作过程互评表（主要由班组长完成）姓名评价要素ABCABC工作习惯1、工作衣帽穿戴整齐。2、工具量具合理排放。3、自动加工不忘关门。4、运动部位不用手碰。5、机床用完清洁保养。工作态度
1、操作（记录）认真。
2、小组内互相协作。工作纪律
1、服从实训安排。
2、不窜岗，不闲聊。
A—自觉B—需要提醒C—提醒后，仍没做到位
说明：明确工作要求，在工作过程中时刻提醒学生注意执行9S规定，将工作习惯、工作态度、工作纪律作为重要的考核内容，在提升学生职业素养的同时提升学生的思想品质。
表2教学过程记录表（主要由老师完成）学习情况记录表（小组中第一位是组长）班级
教学内容
组号姓名纪律表现学习态度任务完成情况（问题记录）整体评价1xxxxxxxxxxxx…
说明：针对不同班级分组，原则上每组不超过4人，以“同组异质，异组同质”的原则合理搭配，让不同基础层次和不同学习能力的同学实现互助互补。
表3工作过程自评表（主要由学生完成）姓名组内成员工作内容：姓名：自我评价优良好加油对本次课程学习任务的掌握情况对数控行业机操作中人生安全和设备安全重要性的认识有没有研究和完成拓展题？课后有没有上网查阅相关知识和技能的最新资讯？乐于将自己的学习体会与人分享，并认真倾听他人的见解想对老师说的话
说明：每个项目学习完成之后，以及关键技能点的训练之后，及时开展过程性评价，通过自评引导学生主动反思和感悟。
通过挖掘提炼数控技术应用专业课程中所蕴含的“思政元素”，并在教学实施中聚焦“思政元素”；通过“善用教学载体、找准关键联结点、注重评价导向”三个主要方法，有的放矢地引导学生体会、认同和感悟，进而内化为学生的自身素养。以春雨润物无声的方式引领、熏陶、激励学生的理想信念，坚定社会主义核心价值观，达到立德树人的目标。经过一年多的实践，收到了良好的效果。
如果在具体的课题设计中，根据具体的教学内容进一步精细化地提炼思政元素，同时结合学生个性心理、生理特点和素养基础，更精准的落实“思政元素”，那么课程思政将更好地发挥靶向作用，直达学生思想深处，触动其灵魂。
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来源：《上海职业教育》杂志
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