刘铁芳日常教育生活中的儿童立场如何可能 [复制链接]

文章来源/《比技术更重要的是观念》

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早在年，周作人在北平孔德学校做《儿童的文学》的讲演中就说到，“以前的人对于儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，拿‘圣经贤传’尽量的灌下去，便将他看作不完全的小人，说小孩懂得甚么，一笔抹杀，不去理他。近来才知道儿童在生理心理上，虽然和大人有点不同，但他仍是完全的个人，有他自己的内外两面的生活。儿童期的二十几年的生活，一面固然是成人生活的预备，但一面也自有独立的意义与价值。”[1]时间过去了将近一个世纪，周作人的话语放在今天似乎一点也不过时，一方面我们的社会中还远没有树立儿童本位的教育理念，另一方面即使是少数持有儿童本位理念的先行者，在其日常生活之中，同样难免流露出成人本位的生存姿态，在儿童面前耳提面命，居高临下。反思日常教育生活中的儿童立场，乃是当下教育改革与发展中不可或缺的核基本题。

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关切日常教育生活的内在意义

在某地，有一位经理，星期天加班。小女孩在家，住五楼，租的房子，没有防盗窗。前几天跟爸爸玩时，画了一幅画，有窗子，有蝴蝶，跟爸爸说窗子外面好玩，要像蝴蝶一样飞过去，那多好啊。那个星期天，小女孩真的从窗口跳出去，死了。父亲没有教育学的素养，或者说父亲沉浸在自己忙碌的世界之中，忽略了孩子细微的感受，忽视了孩子生活世界中的诸多细节，缺于对孩子的必要引导。

当小孩子站在我们面前，问我们世界上是否有宝藏。我们是想想再回答，还是随口就来一句“没有”？如果孩子很小，我们说“有”，可以培养他们的浪漫想象；如果孩子足够大，说没有，可以培养他们的理智，鼓励他们去创造世界。这其中显现的是我们对待不同年龄阶段孩子的不同态度，低龄期更注重诗化教育，年龄增加逐渐理性化。贯穿其中的基本理念是，当孩子提出问题的时候，我们应该把问题视为儿童成长的信息，从中找寻教育的契机，而不是动辄站在自己的立场上思考儿童的画，想当然地强加给他们，导致儿童世界的湮灭。

教育真实地发生在日常生活之中，日常交往中的每一个细节都可能具有细微的教育意义。