直播讲师介绍：宋志欣，北京市延庆区教育科学研究中心学前研训员，幼儿园高级教师、区级骨干教师。“十三五”期间独立完成了两项市级课题研究，多篇论文及案例获得国家级、市级奖项，担任多部专业书籍的副主编及编委。
蒙台梭利曾指出，环境在教育上扮演的角色非常重要，因为孩子会从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。
环境（environment）是指周围所存在的条件，总是相对于某一中心事物来说的。通常，环境是指围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的物质条件的综合体。环境为人类的社会生产和生活提供了广阔的空间、丰富的资源和必要的条件，从这个意义上来说，环境包括自然环境和社会环境两种。如果从人们的需求方面来说，环境包括精神环境和物质环境两种。
以上阐述的都是广泛意义的环境，在学前教育领域，为了保证学龄前儿童的健康成长，需要创设三种环境，即人的环境、家庭环境和幼儿园环境。这里，我们重点探讨幼儿园环境。
幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的综合。
一
幼儿园精神环境的创设
幼儿园精神环境是指幼儿园内的心理氛围，是一种重要的潜在课程。它的范围很广，包括影响教职工和幼儿的精神状态、情绪的一切因素。
（一）幼儿园精神环境的构成要素及影响
幼儿园精神环境的构成要素是幼儿园在一定时期内形成的大众心理、幼儿园文化、幼儿园的人际关系，对人的影响呈现出广泛性、潜移默化性和持久性的特点。对处于身心发展过程中的幼儿来说，精神环境的影响更是潜在而深刻的，如认知、社会性、自我意识等。
（二）幼儿的对精神环境的需求
幼儿需要的是一个充满心理安全与心理自由的环境，民主、向上、和谐的心理氛围能给幼儿一种“润物细无声”的教育。身处其中的幼儿会萌发学习的热情，获得情感的满足，得到心灵的陶冶。
（三）如何为幼儿创设良好的精神环境
首先，幼儿园教师要热爱幼教事业，有良好的师德；
其次，热爱幼儿、尊重幼儿、建立真正平等的师幼关系；
第三，