7月24日，青岛汾阳路小学组织教师参加线上培训活动，本次培训通过青岛市个性化培训平台观看“中小学教师教育教学能力提升班”的学习课程，全校36名教师一起参加了网上培训，以提升教师的专业素养，更好地为教学服务。
本次培训专家：
魏星：无锡市梁溪区教师发展中心主任。江苏省特级教师，正高级教师，江苏省基础教育指导委员会专家，江苏省“”工程培养对象。在《人民教育》等核心期刊发表论文数十篇，多篇被中国人大报刊复印资料转载。
徐长青：高级教师、特级教师，享受国务院特殊津贴专家。红桥区教师进修学校副校长。中国教育科学研究院国内访问学者，教育部国培专家，全国名师工作室联盟常务副理事长。天津师大兼职教授、天津市未来教育家奠基工程基地导师。
魏星老师带来的课程内容《基于学生角度出发的教学设计与教学实施》，通过一个个生动的教学案例解读，深入讲解了如何从学生视角优化教学设计，真正提升课堂教学质量。徐长青老师的《倡导简约教学，走向深度学习》给我们分享了教学模式，利用简约教学理念，带领学生走向深度学习。
老师们学习照片：
培训感悟摘编：
宫校长：
本次在线学习，我分别用三个时段重点观看了魏星老师主题为《如何从学生视角优化教学设计》，以及徐长青老师《倡导简约教学，走向深度学习》（上、下）三部分教学讲座。
两位专家分别基于一线教学，从不同的视角，结合真实案例针对“优化教学设计”和“简约教学、深度学习”进行了深入浅出的讲解，观点高屋建瓴，为我们日常教育教学提供了有效引领和理论、实践层面的指导，深受启发。
通过学习，我觉得魏星老师提出的关于“理想的教学设计能带来什么？”的思考特别好：以最近学生的起点带领学生走向最远的终点；以最主要的问题拉动最丰富的学习信息；以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。这个回答很有道理，虽然只有简短的三句话，但是非常有道理，有意义，我很认同。
原本在此之前，我没有过这样从理论层面挖掘“理想教学设计究竟能带来什么？”的想法，只是片面觉得好的教学设计可以带领孩子们高效学习，课堂教学氛围会变得积极、融洽，但是听了魏老师的讲座，启发我更深入的认识：第一，理想的教学设计可以帮助学生从自身的认知起点通过教师有效的“教”和学生有效的“学”，收获更多知识，进而对思想和知识的认知水平可以学得更深、走得更远；第二，好的教学设计可以带动学生有效思维，积极拉动、拓展学生丰富的学习信息和质量，而非单一的学课本知识；第三，好的教学设计可以避免学生学得枯燥、辛苦、无味，而是帮助学生在相对轻松的学习状态和环节中习得更有分量、价值、思考的知识增长点、生成点及收获。同时，本次学习对我学会深刻地看问题、想问题，学会从理论层面思考问题也都是非常有借鉴、启示意义的。
曲冰主任：
今天，有幸在睿师汇聆听了魏星老师题为《基于学生角度出发的教学设计与教学实施》的讲座。通过本次讲座，我明确了课堂教学活动应以学生为主体，课堂活动中应尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。
韩聪主任：
今天认真学习了《基于学生角度出发的教学设计与教学实施》和《倡导简约教学，走向深度学习》，其中基于学生角度出发的教学设计和教学实施与我的想法不谋而合，学生是学习的主题，只有从学生的角度出发才能备好课、上好课。
教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点、环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它不同以往的教案，应注意以下四个方面：
首先，教学目标的设计，在开始一堂课或一个教学单元的教学之前，每个教师都要思考：通过本节课或本单元的教学，学生应该获得那些知识和能力、怎样设计教学能适应这个班级的学生、学生能否完成预期的学习任务，这就是教学目标的设计。教学目标的设计一般分为三个方面即知识、能力、情感与价值观。教师在理论上应重点