北京师范大学基础教育教师在线教育教学能力提升培训公益项目是北京师范大学积极响应教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，北京师范大学教育学部联合培训与基础教育管理处、教育技术学院、未来教育高精尖创新中心、继续教育与教师培训学院、教育部小学校长培训中心、教师教育研究中心、师大教育集团等北京师范大学的行政和学术机构，组织学校教育技术领域、在线教学领域的知名研究专家和学者共同打造的在线公益课程，以帮助全国基础教育一线教师提升在线教学能力，为教育教学保驾护航。
人才培养目标和学习方式的变革是推动教育改革的关键。随着时代的发展，国际和国家层面相继提出了21世纪知识与能力彩虹模型和中国学生发展核心素养，要求学生在学科知识能力之上，应有解决复杂问题的综合能力。教学方式上强调引导学生主动思考、积极提问、自主探究，探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式的学习方式。马宁老师围绕项目式学习方式，介绍五种混合式理念下的项目式学习案例，及项目式学习设计思路、平台和工具，帮助老师们更好地理解、学习项目式学习，开展项目式教学。
混合式理念下项目式学习的概念与类型
混合式理念
1.内容的视角：学科与学科的混合；
2.技术的视角：线上线下相结合；
3.学习方式的视角：自主、协作、远程协同等多种学习方式的混合。
项目式学习
项目式学习（PBL）是从真实的问题出发，学生通过自主探究、小组协作等，借助信息技术以及多种资源开展探究活动，在一定的时间内解决一系列相互关联的问题，并将研究结果以一定的形式发布的学习方式。
项目式学习是培养创新型人才的教学方式之一，值得尝试。可在学校中小规模开展，但不能取代主流的教学方式。
项目式学习目标
项目式学习的目标是促进学生21世纪能力、核心素养、综合素养的发展。核心