MOOC（慕课）学习与教师专业成长
——以《信息化教学能力之五项修炼》课程为例
高中教研处
在新课程改革背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度。自我反思、同伴互助、专业引领是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，邢台三中与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过专家引领、校长引领、骨干引领等方式，搭建多元教师专业发展平台，促进教师在“成师”“成名”路上的专业成长。
专家引领是教师专业发展的助推器。教师在高水平专家的引领下，植入教育新理念、新信息，开阔视野，在实践应用中加以验证、思考、总结、提炼，进而促进学校教育教学的发展。
疫情期间，按照教育部门“停课不停学”相关文件精神，邢台三中积极开启云教学模式的实践。网上直播这种全新的教学方式给教师带来了不小的挑战，不能走出去，请进来，我们就充分利用网上学习资源。通过权威教学网站讲座、直播课程、备考培训、慕课等实施专家引领、专业引领策略，有效提升了非常时期教师的专业素养。
中国大学MOOC（慕课）是一个在线学习平台，每一个有提升愿望的人，都可以在这里学习中国优质的课程。慕课学习，对教师的能力有更高的标准和要求。它要求教师熟练地运用多媒体，操纵各种硬件系统和软件系统，能快速地浏览、筛选、获取信息，并对其加工。除了具备这些基本信息能力外，教师还应该具备信息技术与课程整合的能力。整合不是简单地把信息技术作为教师课堂教学的辅助工具，而是要真正实现课程内容与信息技术的融合。教师在学习中逐渐提高加工处理能力，并学会创设一定的教学环境，让学生在情境中交互学习。
近几年我校合理利用慕课平台，鼓励全员或部分教师学习了《改进合作学习》《教师新手训练营》等多门课程。老师们通过观看视频、课件，在作业与互评、测试与研讨、实践与应用中，提升了问题解决及学习探究能力。直播教学期间，慕课《信息化教学能力之五项修炼》课程同步开展，我校教师全员参与在线培训。在线上专家的引领下，教师加强信息技术与教育教学实践的深度融合，使学校云课堂效果逐步凸显。
学校有序安排慕课课程全员培训的实施。从学校“引领式”校本教研方向的制定到结合特殊时期对教师培养方案的调整，从直播教学初期调研搜集问题到从慕课中挑选配套课程，从对课程的初步了解到对教师全员学习的号召，从每周对课程学习进度内容的温馨提示到需思考提炼、应用教学的鼓励，从主管校长身体力行，率先垂范到老师们的积极响应，实践应用，校长、领导层、中层干部、基层教师相互依存、相互作用、相互调节，又在各自区域自主发挥出最大的效益，充分彰显出邢台三中独创的“伞状”管理模式所带来的巨大效能。
五周的慕课在线培训暂时结束，而老师们的探索研究仍在持续进行中。化学骨干教师王维在学后心得中写到：“印象最深的是信息化课堂中的小组协作，让手机成为课堂上学生学习的工具，以及信息化课堂评价中的档案袋法，正好疫情期间都可以尝试一下。”政治教研组长石峰刚老师说，慕课中介绍的H5课件完美解决了直播课后给学生传送课件慢或资源丢失的难题，H5课件所具有的良好的交互性达成学生学习的及时、有效。倪丹丹是入职仅一年半的新教师，通过这门慕课课程的学习，她认识了使分享更加方便快捷的多屏互动、