余老师说——
阅读教学中有两种比较令人忧虑的现象：一是教师们都在勤勤恳恳地教学，但一般并不清楚应该训练学生什么样的能力；二是口号、标签与模式泛滥成灾，却少有对学生进行“基本技能训练”的科学分析与脚踏实地的探索。现实的状况需要我们静下心来，
）——（
）——（
）——跳下悬崖。
5.“过程分析”训练。如：
《惊弓之鸟》：更羸看到大雁后作出了什么判断？
这个判断是怎样一步一步地作出来的？
《飞向蓝天的恐龙》：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话有条理地说一说。
6.“方法辨识”训练。如：
《只有一个地球》：举例说一说，课文运用了哪些说明方法。
《真理诞生于个问号之后》：课文是用哪些事例来说明自己的观点的？
7.“段落品读”训练。如：
《落花生》：抄写第10段，再说说花生最可贵的是什么。
《威尼斯的小艇》：读下面这段话，说说威尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词句的好处。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
8.“句子品析”训练。如：
《白杨》：文中有一些含义深刻的句子，把它们找出来，体会体会。
《匆匆》：找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子。联系生活实际，说说自己的理解和感受。
9.“字词品味”训练。如：
《呼风唤雨的世纪》：认真体会加点词语的意思。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
20世纪的成就，我们真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
《记金华的两个岩洞》：读句子，说说从带点的部分体味到了什么。
10.“诗句描述”训练。如：
《古诗两首》（“咏柳”“春日”）：让我们用自己的话说说下面诗句的意思。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。等闲识得春风面，万紫千红总是春。
11.“特点提炼”训练。如：
《白杨》：课文在表达上有什么特点？
《再见了，亲人》：朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点。
《凡卡》：你发现本课在表达上有哪些特点？和同学们交流交流。
12.“效果评说”训练。如：
《最后一头战象》：课文许多地方对噶羧的行为进行了具体的描写，说说这样写的好处。
《圆明园的毁灭》：课文的题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
13.“美感表述”训练。如：
《杨氏之子》：你觉得杨氏之子的回答妙在哪里？
《桥》：课文在表达上很有特色，如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。你发现了什么？
14.“人物评价”训练。如：
《童年的发现》：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再具体地说理由。
《晏子使楚》：你觉得晏子是个怎样的人？结合课文说一说。
15.“理由阐释”训练。如：
《长城》：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
《为中华之崛起而读书》：周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
《太阳》：联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
16.“综合分析”训练。如：
《晏子使楚》：文章的开头、中间、结尾有什么联系？
《北京的春节》：有感情地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的，课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处。
《为人民服务》：读下面这段话，说说共有几句，每句说的是什么意思，句与句是怎样连起来的。
以上16项基本能力的训练，表现了新课标与阅读测评中的训练要求，覆盖了从实用文到文学作品的阅读能力训练的角度，大体上就是小学阶段学生阅读基本技能的训练方向，教材中的诸多练习设计已经向我们暗示了这一点（各套小语教材基本如此）。如果我们更加有心一点，还可以继续进行提炼与整合。比如“句子”理解能力训练，就有多种细节化的角度。