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《开放教育研究》年第3期
作者：兰国帅、郭倩等
鸣谢作者
摘要：年4月，美国高校教育信息化协会学习促进会发布的《地平线报告（高等教育版）》，采用升级的德尔菲法，预测了-年间可能影响全球高等教育技术应用的六大趋势、六大挑战和六项技术发展，并审视了高等教育技术预测的失败及其原因。其中，加速高等教育技术应用的六大趋势是：重新思考高等教育机构如何运作、在线课程模块化和教育分解度、推动创新文化、日益注重学习测量、重新设计学习空间和混合学习设计；阻碍高等教育技术应用的六大挑战是：提高数字流畅性、对数字化学习体验和教学设计专业知识的需求日益增长、教育技术战略下教师角色的演变、学业差距、推进数字公平和反思教学实践；促进高等教育发展的六项技术是：移动学习、分析技术、混合现实、人工智能、区块链和虚拟助理。该报告对高等教育技术发展的自适应学习、增强现实和混合现实、游戏和游戏化也进行了反思。报告以简洁、非技术性和公正的方式详细介绍了十八项研究主题的具体内容及重新审视了过去地平线报告预测的一些失败。本研究最后对如何有效推进中国未来高等教育信息化的发展提出了建议，以期为高等教育的创新变革提供参考与启示。
[关键词]地平线报告；智能教育；混合学习；智能技术；混合现实；人工智能；自适应学习；区块链
[中图分类号]G
［文献标识码］Ａ
[文章编号]-()03--14
地平线系列报告由新媒体联盟（NewMediaConsortium，简称NMC）于年创立。17年来，新媒体联盟召集高等教育的专家，围绕几个问题展开讨论，旨在分享他们在技术采用与教育变革方面的经验并作出预测：高等教育机构的五年规划是什么？哪些趋势和技术发展将推动教育变革？面临哪些重大挑战？以及如何制定解决挑战的方案？地平线系列报告旨在描述全球范围内教育技术领域涌现的新兴技术及其重大发展，预测创新实践和技术对全球高等教育的五年影响。深入分析《地平线报告（高等教育版）》（下文简称“年高教版报告”），不但可以进一步了解新兴智能技术的发展现状和未来走势，而且对报告提出的高等教育技术应用的主要趋势和关键挑战也能作出预判。本研究通过分析该报告，旨在探讨新兴智能技术赋能智能教育，对高等教育的教学、学习和实践创新产生的影响，并对如何有效推进中国未来高等教育信息化发展提出建议，以期为中国高等教育的创新变革提供参考与启示。
一、报告框架
“年高教版报告”由美国高校教育信息化协会学习促进会发布，该报告采用升级的德尔菲法，提出了全球范围内高等教育技术应用的六大趋势、六大挑战和六项技术发展。报告指出，-年间，加速高等教育技术应用的长期趋势（５年或以上）是重新思考高等教育机构如何运作、在线课程模块化和教育分解度；中期趋势（未来3-5年）是推动创新文化、日益注重学习测量；短期趋势（未来1-2年）是重新设计学习空间、混合学习设计。高等教育技术应用过程中可解决的挑战（SolvableChallenges）是提高学习者数字流畅性、对数字化学习体验和教学设计专业知识的需求日益增长；艰难的挑战（DifficultChallenges）是教育技术策略下教师角色的演变、学业差距；严峻的挑战（WickedChallenges）是推进数字公平、反思教学实践。高等教育的重大技术发展的近期技术（１年或更短）包括移动学习、分析技术；中期技术（2-3年）包括混合现实、人工智能；远期技术（4-5年）包括区块链、虚拟助理（见图１）。其中，五个趋势、两大挑战和五项技术在以往的报告均有涉及（见表一至表三）。“年高教版报告”首次提出了“在线课程模块化和教育分解度”这一关键趋势，以及“提高数字流畅性”“对数字化学习体验和教学设计专业知识的需求日益增长”“教育技术战略下教师角色的演变”和“反思教学实践”四项重大挑战，及“区块链”这一重要技术发展。
就加速高等教育技术应用的六大趋势而言，年地平线报告专家组对两个长期趋势达成了一致，即重新思考高等教育机构如何运作，以及在线课程模块化和教育分解度。这些长期趋势表征着高等教育实现其使命方式的未来演变，以及学生对个人学习途径控制力的增强。相比之下，中期趋势更务实。专家组预测，推动创新文化将成为中期趋势。风险实验室、孵化器和其他商业伙伴关系将会推动更多的行业相互合作。同时，
（一）近期技术一：移动学习
２０世纪８０年代，随着便携式计算机和掌上电脑的出现，移动学习开始兴起，随着智能设备的快速发展，其迅速成熟起来。在互联网广泛接入及全球智能手机拥有量增长的推动下，对许多人来说，手机移动设备是与学习材料进行互动的主要方式。除智能手机和平板电脑外，还有很多智能设备用于支持移动学习，如智能手表、支持AR/VR/MR的耳机显示器和物联网设备等。
如今，学生和教师都把智能手机和平板电脑等移动设备作为学习体验的重要组成部分。早期对移动学习的探索始于利用设备进行异步活动、内容创建和为课堂学习与探索提供灵活的工具支持，以增强学习体验。异步体验的核心是形成性学习。移动设备的使用使内容创建变得更容易，引发内容创建和知识共享的革命。移动设备可通过蓝牙、全球定位系统、近距离无线通信技术等，创造新的互动体验和个人体验。智能手机与头戴式显示器相结合，使学习者产生身临其境的学习体验。功能强大的应用程序使学生以新的方式快速引用相关内容或探索新的概念。比较理想的移动学习体验将包括便捷的内容、多设备同步以及随时随地访问。随着移动设备变得强大、便宜，以及所有权在许多国家得到普及，参与式学习体验正变得更普遍。移动学习的驱动因素是移动设备的所有权，尤其是智能手机的所有权。随着移动设备所有权和使用量的增加，移动学习不再仅仅