微
粒
“
好
书
伴
读
”
伴读人：章誉
（深圳市莲花二村幼儿园）
世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也不存在两所完全相同的幼儿园。因为每个幼儿园的发展都受其所在社区、课程资源、团队风格等方面影响，园所需要在了解自身已有发展水平的前提下，才能在其中寻找到发展的突破问题，以推动课程的不断推进。
“
今天是伴你读书的第5天。
”
我们来聊聊课程实施方案中的一大基本要素——背景与条件的分析。
如何进行背景与条件的分析？按本章节的行文逻辑，作者首先基于背景与条件了解了当前园所发展中存在的问题，再针对问题提供改进策略，由此梳理出核心观点与指导提示。
一
现有的问题
通过了解目前幼儿园课程实施方案编制的过程，分析不同幼儿园课程实施方案的文本，书中提出了四个方面的问题（p21-23）：
1.忽视背景与条件分析，随意简单地描述，缺乏本园个性。
2.等同于一般的办学情况分析，缺乏与课程直接的、本质的联系。
3.背景与条件分析缺乏方法，限于经验概括，分析的科学性、实证性不足。
4.注重呈现表面状况，但缺乏分析与挖掘。
作者基于背景与条件的分析所挖掘的以上四点，究其原因，可归结为两方面的不足所引起：
1.观念层面：对背景与条件分析重视不足。
由书中给出的案例p22可见，部分幼儿园在编制课程实施方案时，只是为了方案的结构完整性，应付性地完成此部分的撰写。实则说明该园所并未真正领会这部分内容存在的价值，以及它与方案其他要素（课程目标、课程内容、课程实施等）之间的密切关系。
前苏联教育家维果斯基提出的“最近发展区”理论指出，教师能否对幼儿真正起到提升帮助，取决于教师是否了解幼儿已有经验，然后围绕最近发展区为其提供经验提升上的支持。
相类似地逻辑可套用在对编制课程实施方案过程中。“已有经验”即相当于幼儿园的背景与条件，在编制课程实施方案过程中，背景与条件的分析如同一项研究中的文献综述，只有真正了解到研究主题（课程方案中对应于本园课程）实际的发展情况，摸清发展阶段中所处的位置，才能真正发现“真”问题，进而使得获得实质性成果。由此可说明这一要素的重要性。
2.思路方面：分析问题挖掘不深。
本部分主要针对观念正确，但对存在问题分析不到位的园所。分析不到位主要体现在：
（1）分析内容与课程实施之间存在断层。
一些园所在进行背景与条件分析时，将其等同于一般的办园规划、园务计划，未能聚焦课程发展的主要要素，与课程发展的衔接性不强。如一些幼儿园尝试着模仿采用SWOT分析方法等来梳理幼儿园课程方面背景与条件的特点，但就其获得的信息并未与本园的课程实施建立直接的关系，有“简单化模仿和套用”的倾向。
（2）获得的信息不准确，难以触及本质。
这一点主要体现在许多幼儿园偏向用“感性经验”来代替客观事实的呈现，难以触及情况的本质；此外，获取信息的途径不正确也难以体现本园实际背景与条件的本质特点。如，在了解教师工作满意度时，简单发放问卷直接询问教师对工作、园所是否满意等，实则难以获取客观的信息，从而难以揭示发展中的本质问题。
二
改进策略
针对以上问题的改进策略，笔者基于书中内容提取为四个要点便于大家记忆、理解：
1.挖掘“真”需求
能否做好园所背景与条件的分析在于认识其价值，这种认识已超越意识层面对这一要素的重视，更关键的在于找到园长与教师对背景与条件分析的真实需求。
如何挖掘园所发展最真实的需求？自我追问是一个值得尝试的方法。通过追问与课程实施方案的基本要素相关的问题，有助于从中找到园所发展的关键需要。以下这些问题都是可以在思考背景与条件分析时予以思考的：
我们是一所怎样的幼儿园？
我们希望提供的教育服务的特点、课程目标或幼儿发展目标是什么？
我们有怎样的管理与实施课程的教师？
他们与课程实施相对应的专业能力水平如何？发展趋势怎样？
他们的工作方式与人际氛围有什么特点？对课程的影响有哪些？
幼儿园的园舍、班级环境、设备等基础硬件的特点是什么？
幼儿园内在的课程运行机制的特点：规划设计、实施安排、监督调控、信息传递与反馈等，各是什么？
……
2.抓住关键点
幼儿园课程实施涉及的因素有很多，如果只是没有侧重点的罗列现象，反而易混淆本质与表象。因此要根据本园课程发展的需要和幼儿园的实际情况，抓住核心内容，清晰呈现与课程发展有关的关键性因素。
一般来说，课程实施背景与条件的核心内容是影响幼儿园课程实施的直接因素，可包括：本幼儿园的课程传统，已有的课程基础（课程模式、理论基础），本园教师和幼儿、家长的课程需求，幼儿园在课程、教师和资源方面的优势与局限。（p25）
3.借助好方法
除了抓住核心内容进行分析以外，信息的呈现也非常重要。因此可以采用图表、图示、数据等与文字组合的不同方式加以呈现，尽量做到主观信息与客观信息相结合，以增强数据的说服力与科学性。此外，还可设计一些专题的调查，进行一些实证性的数据分析，借助一些相对成熟的量表等工具作为获取数据的参考方法。例如，借助通过CLASS量表掌握班级师幼互动的情况以了解教师的专业水平，通过《幼儿学习环境评量表》（ECERS）的指标测评了解幼儿园学习环境的现有发展水平等。
4.呈现清晰、准确
为了不让园所背景与条件分析的结果成为空谈的文字，呈现的内容应让全体课程参与者都能达成共识。
因此，最终的数据结果呈现应该清晰、准确，一方面用简洁明了的语言概括出来，并分析现有的情况背后的原因，最终能基于分析提出主要困难与改进措施，为下一步行动指明方向；另一方面，获取的数据信息来源应多元化，应多方听取园长、教师、家长、幼儿等多方声音，并