时光流逝，
记载着付出和辛劳，
见证着积累和成长。
踩着夏日阳光四溢的节奏，
这个忙碌又充实的学期已经悄然结束。
过去的年上半年，全体宿幼森林城的教职工把初心使命扛在肩上，用果敢踏实的行动成就了一个又一个高光时刻。回望一起走过的上半年，我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。
我们的环境
——贴近幼儿，从心出发
本学期，幼儿园围绕省编教材教育目标及内容，结合幼儿不同年龄段的特点，巧妙利用、精心制作、师幼互动创设彰显班级特色的环境。三步一游戏、转角即教育，幼儿园中处处彰显“环境育人”的理念，环境真正成为幼儿园教育的“隐性课程”。
小班——童趣横生灵动和谐
小班以幼儿生活为环创题材，夏天来啦、我的动物朋友......多个主题妙趣横生，我们注重亲子互动、生生互动和交流分享的活动形式，在主题环境创设中融合五大领域的教育内容。一方小小天地，有孩子们最喜欢的甜品屋、音乐角，有孩子们亲手晕染的小蝴蝶、小花园，有孩子们每日驻足的精美作品栏、兼顾美观和内涵的主题墙……
这些能对话的墙面，内容丰富多彩，方式多样使用，在凸显创造性、变化性、童趣性的同时,既满足了小班幼儿的探索需求，又创设了一个多面的、立体的空间，让他们基于生活的本能，用眼睛、大脑、肢体充分地与环境互动，在观察、思考、探索的过程中不断构建自我。
中班——自主游戏欢乐童行
中班为幼儿打造自由游戏的乐园，从规则游戏到自主游戏，从墙面到空间，游戏的形式和地点随着孩子的经验和需求自然转换，环境的互动性与层次性也按需切换。
“我们可以建造空中城！”孩子们一呼百应，带着问题去寻找、发现、质疑和追问，在游戏“提出问题-制定计划-解决问题-评价反思”的过程里，逐渐完成环境的动态呈现。怎样让建筑更牢固？车子怎么开上去？怎么通水通电？孩子在一次次试错和反思中成长，体验团队合作的力量，学着建立倾听、协商人际关系、逐渐提升思考力、专注力等品质。显然，在空间、形式、途径的拓展与多元背后，是森林城教育人对自主游戏设计的整体考量。
大班——幼小衔接智慧浸润
当环境创设遇上幼小衔接，会碰撞出怎样的火花呢？大班更多注重幼儿与主题环境间自然产生的互动，将幼小衔接中注重的学习适应性、生活适应性、社会适应性等内容融入其中。幼小衔接系列活动在各班级的环创中落地生花，支持幼儿“书写”，支持孩子们用图画的方式记录幼儿园里的最后时光；小学是什么样的？生发问题-猜测交流-参观小学-分享收获，将每一步探索过程融入环境创设，墙面、吊饰、材料，随处可见的呈现出幼儿的发现；书包里面装什么？班级墙面上的可操作小书包是幼儿每次新发现的交流地。
问题的生成、内容的策划、探究的过程和呈现的形式都由孩子做主，每一个孩子都置身于积极主动的探究状态，在探索中发现了世界的美好和多元。
显然，当幼儿拥有了创设环境的“主权”时，主题环境是动态的，是变化的，是属于幼儿自己的，是他们真正喜爱并印刻在记忆中的。
我们希望，随着幼儿园环境的动态呈现，幼儿在与其频繁互动的过程中，能被环境的内容所吸引，产生探究的兴趣，体会游戏和学习的乐趣。
我们的教育教学
特色课程谋发展
自主游戏享自由
年，园所继续开设“TABO机器人”和“幼儿平衡车”两大特色课程，这是幼儿园多维度发展的重要突破，也是实现整体办园质量提升的重要举措。孩子们通过两项特色课程，开拓科技视野、提升科学素养、锻炼身体素质、实现全面发展。
自主游戏中幼儿自主计划、选择、行动、调控、创造、反思......在建构游戏——“我们的城市我做主”中，孩子们自行设计马路、自由选择材料、自主搭建建筑，在轻松自在的游戏环境中尽情享受游戏的快乐。“西游皮影戏”游戏中，从选择表演曲目、制作皮影道具、搭建皮影台，到绘制观影券，游戏的每个环节都能看到孩子们合作协商，自由探索的身影，真正实现了让幼儿成为游戏的主人...
我们的教研
扎实深入教研科学谋划课题
本着“教有所思，研有所获”的原则，我园深入探索教研新形式、新主题、新内涵。通过理论学习与实践探索的融合，反思教育行为，促进专业成长。开展小组自学、集体互培、外出培训等方式锻炼每一位教师的教研组织能力。本学期着重创新教研组织形式，教研主题从教师中来，到教师中去，通过教师们的“头脑风暴”甄选教研主题，例如“户外体育游戏分享”、“绘画活动应注意技能还是想象”、“班级管理小妙招”等等，利用辩论赛、教师沉浸式体验、幼儿参与投票等方式，调动教师主动教研的积极性，提升教研的实效性。
此外，我园两项市级课题《家园共育改善幼儿攻击性行为的案例研究》、《TABO机器人课程促进幼儿空间方位发展的研究》目前正处于中期的研究阶段，研究过程扎实，研究记录详实，并将阶段性研究成果落实到平时的教育教学工作中。
现代教师不仅是知识的传递者，更是一个具有对教育活动有反思、分析、发现和实践的教育研究者。我园的课题研究不仅