河流哗啦啦
——区保游戏园的课程故事分享
一、指导文件
《3~6岁儿童学习与发展指南》
幼儿的学习是在探索具体事物和解决的实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的经验，更是判断、推理，逐步发展逻辑思维能力的有效方式。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，帮助幼儿积累经验，用于新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力。
二、问题导入
活动室里有两个地球仪和地图，小朋友对地球仪和地图产生了兴趣，常常围绕地球仪和地图讨论。有一天徐福薪小朋友指着地球仪上又长又弯的蓝色线条问：
老师，这是什么呀？
下面的线条代表长江，上面的代表黄河。
我知道，黄河是中国的母亲河。
我的老家在成都，成都有都江堰，爸爸带我去过那里，都江堰是古时候李冰修建的，李冰可了不起了！
我也去过都江堰，李冰修建都江堰以后就再也没有遭遇过洪水了。
我们也来修建一条河流吧！这样就可以在幼儿园里玩啦！
孩子们开始了激烈的辩论，有的孩子很兴奋地支持这个提议，而有的孩子认为在幼儿园修建一条河流不可能，因而反对。刚开始教师听到这个提议时，也认为这个想法有几分荒诞，建一条河流有什么意义呢？可是看着孩子们激烈的讨论着，我们分析，这个建议真的不可能吗？如果认为不可能就放弃尝试吗？
点击边框调出视频工具条教师分析
我们再次思考“修建一条河流的价值与意义”，建一条河流一方面是对幼儿兴趣与意愿的支持；另一方面河流内容实际较广，孩子们在修建河流的过程中，可以对水流特性、材料特点及结构的稳定性等多方面内容有更深的了解。
三、经验准备活动
调查讨论活动：河流知多少
对于河流，孩子们已有哪些经验？他们还想了解什么？还需拓展那些相关经验？为此，师幼进行了“河流知多少”的话题讨论，并对结果进行梳理、汇总：
已有经验
想要了解的问题
1.河水可以用来浇灌庄稼；
1.河流是怎么形成的？
2.下大雨时，泥沙被冲到河里，河水会变黄；
2.河流有什么作用？
3.河边会有很多光滑的鹅卵石；
3.河流为什么会干？
4.一条河流可能会有多条支流。
4.我们怎么修建河流？
......
孩子们对于河流很好奇,提出了许多问题。我们将问题进行整理,了解了“河流是怎样形成的?”,就能弄清楚“河流为什么不会干?”,“我们怎样修建河流?”则是孩子们接下来需要重点解决的问题,我们将在后期的活动中引导孩子们探索;“河流是怎样形成的?”“河流有什么作用?”两个问题将丰富孩子们的认知经验。于是,教师请孩子们分成两个小组进行调查,每组负责调查个问题,先回家与爸爸妈妈一起查阅资料,再在小组内进行交流讨论,最后以小组为单位进行调查分享。
分组讨论问题一：河流是怎么形成的？
GRADUATION
GRADUATION
调查及结论
下雨的时候会形成很多小溪,从高处流下,并在山下汇集成河流。河流根据地势流动,会一直流到大海里。雨水、山上融化的雪水,还有地下水都是河流的水源,河流里的水流量还会因为季节变化而发生变化,比如冬天的河水会变少,夏天经常下大雨,河水会变多,有时候甚至发生洪灾。
点击边框调出视频工具条分组讨论问题二：河流有什么作用？
调查及结果
河水可供人类及动物饮用,还可以用于农业灌溉、发电等。除此之外,河流还具有航运、防洪、灌溉、旅游、调节气候等功能。
四、问题解决修建河道
修建河道——用什么材料修建河道
孩子们通过查阅资料,了解到可以用砖、石头和水泥来修建河道。讨论中,他们觉得幼儿园里没有砖和水泥,应该找其他的材料来代替。于是,他们在幼儿园四处搜集,经过多次比较,选岀了较为满意的材料——积木、轻黏土和沙袋,用积木修建河堤,用轻黏土堵住缝隙，有了材料,孩子们跃跃欲试,准备大显身手。
第一阶段
利用搜集的材料修建河流
他们进行了分工，有的画设计图，有的搬来许多材料备用。
慈清漪小朋友围了个“U”型后，然后向下深深地挖了一个“Y”型河流；刘乙杉小朋友用积木围了个“U”型后，清理了积木中间的土，然后她的河流就形成了；彭思铭、白一乔、江月小朋友用积木首先围了一个方块，然后在这个方块中用铲子铲出了多余的土，她们的小型河流形成了。
小朋友们齐心协力想用沙袋搭建河流，经过他们的努力，属于他们的沙袋河流也形成了。
小朋友用自己的巧手，用橡皮泥捏出了属于自己独一无二的河流。
孩子们分小组分别用积木、沙袋、黏土修建了河流，当水倒入河道中发现水都渗下去了，于是决定寻找更加合适的材料。
解读：
幼儿在不断的尝试中对材料的适宜性有了新的认识。
点击边框调出视频工具条第二阶段
利用PVC管子修建河流
怎样可以留住河道里的水呢？
他们开始尝试用PVC管道修建河流。
安全提示:
PVC管的两端有尖角，提醒幼儿在操作时要小心碰伤，不要将管子举起了。
点击边框调出视频工具条第三阶段
合作连接管道，形成一条可以流动的河流
根据之前已有的经验，大家开始修建一条更长的、流动到更远的河流，于是他们把PVC管一段一段地连接起来，然后慢慢倾斜，使河道有坡度，形成了河流。
解读：
幼儿在不断尝试中对材料的适用性有了新的认识。
点击边框调出视频工具条第四阶段
搭建支架
怎样搭建支架，让河道倾斜
PVC管的倾斜连接，河流越来越长，所需要的高度也越来越高，孩子们一个个站了起来，维持河道的坡度。但是最后发现，一直用手搭建河流，控制河道，手太酸了，根本撑不住。
大家开始想如何才能让河流轻松的在河道上流动？
点击边框调出视频工具条孩子们迟迟没有找到更好的办法使河道倾斜。于是我们引导孩子们观察了生活中常见的支架，如脚手架、相机的三脚架等。孩子们认为三脚架的造型简单，使用PVC管和绳子即可进行制作，便决定动手制作三脚架。
第五阶段
调整支架让河道倾斜
制作好三脚架，孩子们将三脚架按高矮顺序排列，可有的三脚架之间有高度的差异，有的三脚架却几乎一样高，我们请孩子们比较高度不同的三脚架，他们发现线绳绑在PVC管同样高度的位置，但是三脚架的“脚”分得越开，架子高度就越低。于是孩子们通过改变三脚架的开合度，将其调整到适宜的高度。
解读:
孩子们已有较强的问题解决的意识与能力，能对问题进行成因分析，有针对性的对三角架做出调整。
第六阶段
形成河流
完成了河流的修建，孩子们非常兴奋，他们不断地往河道加水，想让河流哗啦哗啦地流动起来。看着孩子们来来往往提水地身影，我们开始琢磨，怎样既满足孩子们玩水地需求，又不白白浪费水?张老师问道：“水都流掉了，这些水可以怎样处理？”杨景淏提出找个装水地容器把水接起来，以供循环使用。
支持：老师提出问题
教师以提问的形式，引导孩子们解决浪费水的现象，孩子们提出将”河流“移至种植园，既解决了浪费水的问题，又将探究结果与实际生活进行了结合。
点击边框调出视频工具条第七阶段
河流迁移让水分流
孩子们根据植物园分布情况，进行设计，按照设计图河流的分支修建到了每一块地里，种植园里河流的修建让孩子们的成就感倍增。
解读：
将河流移至种植园，是一个挑战。因此，孩子们在正式迁移之前，进行了准备：勘察场地、分组讨论、设计图纸。
GRADUATION
五、拓展与延伸
最后，我们引导孩子们回顾项目活动的探索过程，并画了故事画，呈现了修建河流过程中的问题和解决方法，展现了孩子们积极动手动脑的品质。
六、课程活动与反思
幼儿园里修建一条河流的想法并不荒诞，不仅是“玩玩而已”，蕴藏丰富的教育价值。
整个活动中孩子们兴趣盎然，积极解决问题，不怕困难，勇于尝试，这些能力与品质远远超过了修建河流本身所赋有的教育意义。
在这个过程中教师作为观察者和支持者，不断用自己的眼神、语言和动作告诉孩子们：老师相信你们完全有能力修建一条河流，期待你们的成功，就算失败也不要紧，因为你们积极努力的模样证明了你们是“最有力的学习者”。
本课程正在持续进行中
敬请期待
……
课程研发实施
张岩郭姣姣张雪英
课程经验推广
马祖英包倩张雅雯
课程策划指导
李雯邓红燕尹茹
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